Зачем анализ художественного текста будущим ученикам топ-школ?
1. Вступительные экзамены ведущих лицеев обязательно включают работу с текстом и задания на эрудицию (ФМЛ 239, ФМЛ 30, гимназия 610, гимназия 642 и другие). И если к математике готовятся почти все абитуриенты, то про гуманитарный блок порой забывают — и нередко не поступают именно из-за него
2. Мало поступить, нужно еще и учиться — у учеников гимназий уже с 5 класса в программе работа с большими объемами текстов, а ученики физматов шутят, что ФМЛ расшифровывается как "русский, математика и литература", поскольку в топ-школах умению работать с художественными текстами уделяется не меньше внимания, чем математике и русскому языку.
3. Олимпиадные преимущества — в любой школе русский и литература остаются обязательными предметами для олимпиад. Результаты учитываются в рейтингах.
4. Развитие универсальных навыков, которые напрямую коррелируют с успехом в точных науках:

• выделение структуры (сюжет ↔ формула/доказательство)
• поиск закономерностей (мотив ↔ логический шаг)
• работа с многоуровневой информацией (текст ↔ сложная задача)

5. Качественная письменная речь — ключевое требование к школьным, олимпиадным и даже к исследовательским работам.
6. Культурная эрудиция — важный элемент обучения в топ-школах.
_____________________________

Для кого предназначен курс
- Ученики 4 класса, а также 5 класса, если базовые навыки анализа текста не сформированы.
- Дети, готовящиеся к поступлению в физмат лицеи, гимназии, школы городского набора.
- Учащиеся, нацеленные на победы в олимпиадах по литературе, русскому языку и лингвистике.
- Ребята, для которых важен универсальный академический навык — анализировать сложные тексты, структурировать аргументы, грамотно излагать мысли и писать сочинения
____________________________
Программа курса
На уроках изучаются как хорошо известные детям литературные произведений (некоторые они знают наизусть), так и не включенные в школьную программу.

Примерный поурочный план курса (возможны незначительные изменения):
1. Зачем нужна художественная литература, если есть газеты, энциклопедии и философские трактаты?
2. Миф как первая форма словесного творчества (3 урока)
3. Волшебная сказка. Анализ текста. (2 урока).
4. Былина и сказка (2 урока).
5. Героический эпос древности и средневековья (3 урока).
6. Литературная сказка. Диалог с автором (3 урока).
7. Географический роман приключений (4 урока).
8. В мастерской И.А. Крылова (2 урока).
9. Стихи и поэзия.
10. Тайны поэзии А.С. Пушкина (2 урока).
11. Как пишутся рассказы.
12. Рассказы И.А. Тургенева и А.П. Чехова (2 урока)
13. Любимые книги (подведение итогов).

Методы: эвристические задания (в том числе олимпиадного уровня), освоение понятийного аппарата литературоведения (мотив, сюжет, композиция, функция персонажа).
Курс включает задания повышенной трудности, в том числе олимпиадные задания по литературе для учащихся 4- 5 классов.

Елена Олеговна Непоклонова о составлении программы курса:
"Критерии отбора текстов для изучения связаны с формированием представления об эволюции литературы как последовательной смены типов художественного мышления и языка. Поэтому изучение начинается с мифов (в пересказах известных авторов) как первой формы словесного творчества. Далее следует фольклор, за ним — героический эпос как синтез мифологии и фольклора и т.д. Такое расположение текстов (или их фрагментов) позволяет увидеть преемственность как важный фактор литературного процесса. Например, дети узнают мифологические мотивы в сказочном и эпическом повествовании, тем самым обнаруживая их исходный смысл и роль в произведении, или, изучая романы о приключениях, обнаруживают родство сюжетной канвы романа с фольклорно-мифологической, что помогает понять смысл многих сюжетных ситуаций и поступков героев. Изучение литературы каждого периода сопровождается уточнением терминологического материала. Так, при изучении традиционного языка мифа и сказки вводятся понятия мотива, сюжета, функции персонажа, словесной формулы и др. Курс завершается изучением отдельных произведений русской литературы XIX в.
Приобретенный опыт анализа художественного мира произведений словесности различных эпох обобщается на материале поэзии и прозы русских авторов указанного периода. Занятия этого этапа строятся как серия ""мастерских"" писателей на примере одного, обычно небольшого по объему, произведения. В процессе анализа текстов И.А. Крылова, А.С. Пушкина, И.С. Тургенева и других авторов закрепляются приобретенные навыки и закладываются новые: навыки анализа жанра, сюжетно-композиционного, стилистического, мотивного анализа и т.д."
_____________________________
Как проходят занятия?
Формат: Онлайн-уроки в Zoom
📅 Каждое воскресенье в 18:00 (мск).
Урок 75 минут:
- 15 минут на организацию урока и ответы на вопросы,
- 60 минут — работа с текстом.
Домашнее задание еженедельное, на распечатке.
Записи занятий доступны весь учебный год – можно повторить в любое время.
_____________________________
Что потребуется для занятий:
• Произведение (или фрагмент) обязательно должно быть прочитано к уроку

• Книга, желательно с закладками, должна быть перед глазами, чтобы любое утверждение могло быть тут же подкреплено текстом
• К уроку должна быть заполнена распечатка с домашним заданием
• Любая тетрадь, карандаш, ручка
• Желательно участие с включенной камерой

_____________________________
🎓 Преподаватель – Непоклонова Елена Олеговна

• Кандидат филологических наук
• Доцент кафедры отечественной филологии РГГМУ
• Автор образовательной программы по лингвистике и литературоведению для школьников 3-5 классов «Юный филолог»
• успешно ведет курсы по лингвистике уже 18 лет

🏆 Достижения учеников:

• Поступления: 610 классическая гимназия, ФМЛ 239, ФМЛ 30, гимназия 642 (АК и ИТ направления) и другие школы городского набора
• Олимпиады: победители и призеры городских и межрегиональных олимпиад по литературе, русскому языку, лингвистике
• Экзамены: стабильно высокие результаты на вступительных испытаниях в топовые школы

_____________________________
🎯 Результаты после курса

1) Для поступления в топ-школы

• Уверенно справится с текстовой/литературной частью вступительных экзаменов: анализ текста, вопросы по эрудиции, эссе
• Быстро проанализирует незнакомый текст в условиях ограниченного времени
• Сможет грамотно и полно отвечать на вопросы открытого типа

2) Для олимпиад

• Ознакомится с заданиями разного уровня сложности, включая олимпиадные
• Освоит методы анализа, которые применимы на лингвистических и филологических олимпиадах
• Научится выстраивать аргументацию и представлять её в письменной форме

3) Для общего академического развития

• Сформирует навык структурированного мышления, полезный в математике и естественных науках
• Улучшит письменную и устную речь
• Расширит кругозор и культурную базу
• Научится отстаивать и аргументировать свою точку зрения

____________________________
Преподаватель о формировании навыка анализа текста в 4-5 классе

В 4 классе завершается начальный этап формирования эстетической культуры читателя. К концу этого этапа дети должны быть подготовлены к новой — эстетической — позиции по отношению к литературному произведению: способности не только "наивно-реалистически" погружаться в вымышленный мир, созданный автором, но и наблюдать за этим миром со стороны, осознавать, что этот мир существует благодаря особым образом устроенному автором художественному тексту. В связи с этим главная задача курса — направить рефлексию школьников на художественный текст как способ создания автором собственного уникального мира на языке художественной литературы.
Таким образом, курс фокусирует внимание на том, что литература — вид искусства, требующий "двойной" позиции читателя по отношению к тексту: "внутренней" (погружение в художественный мир) и "внешней" (наблюдение, анализ, интерпретация смысла). В процессе обучения на курсе дети осознают, что понимание смысла художественного текста невозможно без анализа его внутреннего устройства, а также без наблюдений за особенностями художественного мира литературного произведения.
В курс включены эвристические задания разного уровня сложности, в процессе выполнения которых дети осваивают приемы работы с художественным текстом и в дальнейшем самостоятельно применяют эти типовые приемы к другим литературным произведениям. Таким образом, субъективное восприятие литературы восполняется пониманием объективного смысла, воплощенного автором в художественной форме литературного произведения. По окончании курса дети приобретают уверенность в том, что самостоятельно с помощью рабочих приемов могут извлечь из художественного текста смысл, который может быть "проверен" другими — всеми, кто применит к тексту тот же набор приемов.
_____________________________
📅 Старт курса: 22 сентября 2025
⏳ Окончание: 25 мая 2026

Группа небольшая – индивидуальный подход гарантирован.

Ребенок с удивлением обнаружит, что чтение книги, оказывается, напоминает детективную историю, только в роли детектива — читатель, который должен догадаться по отдельным незаметным подсказкам, спрятанным в тексте, о замысле автора.

📌 Записывайтесь сейчас – количество мест ограничено!